择一事而日新之

　　我就像一个在海滨嬉戏的孩子，偶尔发现一堆彩色的贝壳，登时被深深招引。那些彩贝便是大众文学，我对大众文学一见钟情。——周益民

　　2024年12月，语文特级教师周益民的《回到言语之乡：给孩子上大众文学课》由江西教育出书社出书。该书是2012年9月上海教育出书社《回到言语之乡：周益民的“特殊讲堂”》的“升级版”，既有核心内容的连续，更有簇新内容的充分，生动展示了一名有责任感的小学语文教师拓展学科教育的探究进程，见证了一群志趣相投的语文教育人同做“一件事”的志同道合，也从另一个旁边面展示了基础教育课程革新20余年来一线教师、专家学者一起参加小学语文教育革新的前史演进，在学科课程建造、教师专业展开、中华文明传承等方面体现出丰厚的价值意蕴。

　　幼年住在外婆家秉承民间说书人的濡染，让周益民自幼即对大众文学有了异样的切身体会。成为一名教师后，在课程革新热潮的催发和自觉的文明寻根中，他尽力挖掘大众文学的教育价值。

　　2007年中秋节前，他计划上一节关于月亮的文明阅览课，并将这节课定坐落“幼年视界中的月亮”。他收集了很多以吟咏月亮为主题的童谣，引导孩子阅览，“讲堂出现了罕见的生动与活力”。这一偶尔的成功测验引起了他的留意，从那以后，他开端有意识地收集相关资料，并进一步拓展内容，将大众文学中的神话、传说、故事、对联等全部纳入计划，开端了大众文学阅览课程的自觉探究，并继续至今。

　　《回到言语之乡：给孩子上大众文学课》的主体内容是八堂大众文学课的实录及其点评赏析。这八堂课，从《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》时期的《幼年的月亮爬上来》（2007年11月）、《这里有个倒置的国际》（2008年3月），直到《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁行之后的《走近四大传说》（2022年12月），跨过15年。举凡有所效果之人，多秉“择一事，终终身”的执着。周益民致力于大众文学阅览教育探究，15年一以贯之，这本书便是其扎根研讨的最新阶段效果。全书集大众文学阅览与教育的建议陈说、灵动新鲜的讲堂出现、鞭辟入里的讲堂调查、深邃高远的谈论于一身，主题杰出，系统齐备，为深化小学语文学科课程建造供给了实践样本。

　　《回到言语之乡：给孩子上大众文学课》一书的课例多为公开课，这也使得其诞生之初就出现在聚光灯下，成为公共空间中的被凝视之物，也必定激起教育表里人士的言语表达。由此，周益民的大众文学阅览与教育在互动中走向共生共构。

　　每堂课后的讲堂调查与教育点评，或赏析教育艺术，或分析精巧规划，或讨论内容建构，或深挖文明之源……总归，周益民的每一堂大众文学课，都引发了不小的“言论场”，带给人们多方面的感受与体会。这一些内容，因其与语文教育的密切联络，为一线教师所津津有味。读此书，不只得以窥见特级教师的讲堂之妙，也启迪着教师怎么观课、评课。

　　全书最终一部分是附录，集纳了周益民的《嫦娥奔月》教育谈和五位研讨者对周益民大众文学课的调查谈论文章，这五篇文章也可视为对周益民及其大众文学课的总评，极具学术重量。在调查研讨者看来，周益民的大众文学阅览教育探究蕴含着多重含义，经过书中的事例，他们从哲学、教育学、言语学等视点，在课程、教育、精力刻画与文明涵育等层面进行着高远的眺望。

　　共生共构教育的文明启蒙之义。王小庆的《儿童：既是民间的，也是文明的》，较为全面地分析了周益民的大众文学课程。他以为须从周益民的课程开发和讲堂教育中探寻出一种对教育甚至对人生的情绪和追索。据此，他分析了周益民语文教育的“平民化”态度，以为其讲堂展示出了一种文明视界，周益民在做着文明启蒙的事。耿占春教授以为，周益民的诗教实践旨在唤醒孩子们对言语本身的感知，唤醒孩子们对言语的虚拟力气的知道，并借以唤醒他们心中对国际的想象力与感受力，唤醒某种来自言语深处的欢喜感与节日感。在周益民的讲堂里，孩子们“会发现言语的无量魅力，发现一种奇特的、出现在言语中的国际的另一种表象，发现他们心底的欢喜”。

　　共生共构抱负的语文课程建构之识。陆平教授在《周益民大众文学课例的课程论价值》中以为，这些课例“显示了大众文学的教育价值，为小学语文课程内容送旧迎新，开创出一片新领域”，对语文课程内容建造作出了实质性尽力，如挖掘了多种大众文学款式、经典篇目及相关阐释，拓展了一系列大众文学方面的语文常识，开发了一系列具有课程含义的语文实践活动。当然，中华优异前史传统文明的首要载体除了神话传说、民间故事、传统节日、风俗习惯等还有其他许多方面，但仅就大众文学的阅览与教育而言，周益民的探究无疑已具有适当的深度，对其他载体的教育发明是一种有利的启示。

　　共生共构专题教育的施行之策。教师王志霞就周益民的大众文学教育途径进行了讨论，整理总结出“重视口耳相传，复原本性传统”“结合方言文明，挖掘地域特征”“丰厚文学方式，拓展学习外延”“融入游戏元素，激起学生兴趣”“联络日子实践，展开风俗活动”的施行战略。

　　这些充溢文明滋味的学术讨论，以其思维的睿智、理性的深入、哲思的灵动，让读者享用讲堂调查，甚至于教育调查的欢欣。这些专业的教育教育谈论，连同周益民的构思教育，一道优化着教育教研的生态。无论是教师的寻常讲堂，仍是名师公开课，咱们都需求具有高度思辨性和专业性的真理讨论之光。

　　周益民曾说自己“仅仅凭着朴素的了解与喜爱，做一件有意思的事”。这一做就没有留步，他在安静中秉持初心，保持着竞走运动员的状况，根植大众文学的文明土壤，硬是把一件“有意思”的事做成了一项“有含义”的工作。

　　儿童文学作家韦伶在听了周益民执教摇篮曲主题的《摇啊摇》一课后曾感叹，“语文带来的改动，不仅仅学科的改动，还可所以孩子的改动，我国的改动”。我想，当更多的师者把儿童带到优异文明的岸边，孩子们——咱们民族的未来，在沾上我国文字“仙气”的一起，其精力灵魂也必将更为阔大坚毅，堪当重任。